对于很多国内高校而言，2017年9月21日是一个特殊的日子。这一天，教育部、财政部、国家发展改革委正式公布“双一流”建设高校名单，很多高校的发展道路由此改写—— 一个巨大的机遇摆在了它们面前，与此同时，与机遇相伴的挑战也成为了它们必须面对的课题。

近日，作为“一流学科”建设高校的天津工业大学迎来了建校60周年。在一片喜庆的气氛中，一场由多位高教界院士参加、以“双一流”建设为主题的论坛，在天津工大的校庆期间举行。

面对“双一流”，尤其是在其中起到基础作用的“一流学科”建设，这些身在高校的院士们，有着怎样的真知灼见？

中国工程院院士、东华大学教授俞建勇：

明确一流学科建设总布局

在俞建勇看来，一流学科的建设首先需要思考并明确的是，我们究竟要建成一个怎样的一流学科。在这其中，“怎样”是高校需要聚焦、思考的关键词。

“所谓‘一流学科’，首先要能够起到引领支撑作用，要引领国际相关学科发展，进而支撑我们国家的战略需求。”

除此之外，俞建勇表示，一流学科还应该具备三个要点，即注重个人能力的培养，培养高质量一流人才；基于雄厚学科体系产出重大知识产品，为我国社会发展做出重大贡献；以及争取成为国际一流学科，成为国际教育、科技充分交汇的学术平台。

“高校的一流学科建设一定要解决总体布局问题。”俞建勇说，首先是明晰学科中的变与不变。“学科发展与时代发展是同步的。新时代对于学科领域会产生新需求，同时，新时代相关技术又会有新发展，进而推动学科发展。”因此，高校要协调好创新和学理之间的关系。

有了好的布局，就要在此基础上进一步注重人才培养。而“引育并举”是俞建勇眼中最适用于高校人才培养的一大措施。

“所谓引育并举，就是指在引入一些领军人才，从而带动现有重点学科发展的同时，大力培育中青年人才，让他们得到更好的发展。”俞建勇解释道。

他还建议，高校在一流学科建设中还要重视教师们的参与度，“教师要更多地参与到学科建设发展中，变成学科建设的主力军，因为学科建设并不只是几个学科建设带头人的事”。

中国工程院院士、华北电力大学原校长刘吉臻：

一流学科建设需要群体发力

在发言中，刘吉臻表示，学科建设，特别是一流学科建设是高校整体发展建设的关键环节。一所学校不可能把所有学科都办成一流学科，但如果条件允许，高校就要高度重视、齐心协力建设一流学科。

在刘吉臻看来，在高校中，一流学科应该是一个相对高层次、师资汇聚的基地。高校围绕着一个点，从国内外汇聚高端人才。同时，一流学科也应该成为高层次、高水平学术研究的平台，成为重大研究成果产出的基地，以及相关领域领军人才培养的摇篮。这其中，既要包括学生群体，也应该包括老师群体。最后，一流学科还应该成为先进的办学思想、理念和制度的创新源泉。

“倾全校之力长期坚持建设好至少一个一流学科，对高校来说是很重要的。这件事讲起来很简单，但要使全校上下形成共识、一致行动却非常困难。如果做不好，很可能造成内耗。”刘吉臻说，“一所学校进入了‘双一流’，受益的是学校里的每一个人。办好我们的大学、我们的学科，培养好人才，做好社会服务，这是国家对我们的需求，也是大学应该为国家承担的责任。”

中国科学院院士、南开大学化学学院院长陈军：

两个抓手抓起一流学科

针对一流学科建设的问题，身为一院之长的陈军根据自己的工作经验，总结出了一流学科建设的两大主抓手——人才培养和科学研究。

“国家发展进步的核心是人才培养，教育的目的是‘教人不惑，教人不忧，教人不惧’。”陈军解释道，所谓不惑，要求教师教好学生的基本知识。不忧是指要满足人才基本的物质需求。而不惧则是要求科研者无惧于权威，有自己的独立思想和自由精神。毕竟在世界科学研究的进程中，一些基本理论和重大突破往往在刚开始时，是不为人所知的。

针对一流学科建设的第二个抓手——科学研究，陈军表示，研究者首先要瞄准国际学术前沿。因为知识是在不断发展和变化的，每门学科虽然有其基本的知识体系，但与此同时，各学科在新的时代又以新的方式在发展。“没有一门学科是一成不变的，它们永远都在发展，推陈出新。”

除学科本身的发展外，陈军表示，研究者还要注重学科的交叉融合，尤其是在学科交叉融合变得十分重要的今天，学科交叉对于学科的发展具有极其重要的作用。

在发言中，陈军特别强调，当前，在一流学科的建设中，我们往往比较看重学生、教师层面所发挥的作用，但在他看来，正确有效的管理也会起到相当重要的作用。“每个学院都应该形成独特的体制、机制，从而将人们的潜能充分发挥出来。甚至食堂大叔菜烧得好，也能够对此有所贡献。”陈军说，在这方面，人人都能起到作用。

中国工程院院士、清华大学教授王玉明：

研究者应具包容性和人文情怀

在“双一流”建设中，科学研究的重要性无需赘言，而作为科学研究的主体，广大科研工作者应该具有怎样的情怀和素质呢？在发言中，王玉明从我国的优秀传统文化出发，表示科研工作者应该具有一定的包容性和人文情怀。

王玉明毕业于清华大学。在那里，他不但学到了科学知识和技能，而且也深受人文艺术的熏陶，并由此深深地爱上了中国优秀传统文化。“立德立言，不问西东，东西文化，荟萃一堂。这充分体现了包容性的人文情怀。”王玉明表示，梁启超根据《易经》提出的清华“自强不息、厚德载物”的校训；陈寅恪在怀念王国维的碑文中提到的“独立之精神，自由之思想”，这些无不蕴含着包容的高贵情感。

“中国传统文化提倡包容，而不是全面否定，即便对西方文化也是如此。”王玉明说，不论是从事科学研究还是人文社会学研究，都应有包容性的宽阔胸怀，践行自由、平等、民主的理念。对科学与技术探索中的挫折与失败，更应多多体谅宽容，从而建立一种文明和谐的学术环境。

与此同时，王玉明强调，学校是培养具有独立思想，自由而全面发展的人，仅用专业知识教育人是不够的，我们的学生不能成为“有用的机器”。

“在教育中，我们要强调厚德载物、诚信友善，任何时候都不能丧失人格，甚至丧失人性。要坚守做人的底线不动摇。”他说，在这一方面，既要强调思想品质教育，还要注重体育和美育，培养全面发展、和谐发展的新人。如此，我们的学生才能真正为国家富强、人民幸福贡献自己的聪明才智。