广东的中小学正式开学在即，师生返校恢复教育秩序后，教育如何重新审视学生核心能力，如何调整教学内容值得关注。同时，当前的疫情防控形势依然严峻，社会各界应该如何共同努力降低疫情对考生复习备考的影响？

近日，羊城晚报记者专门采访了华南师范大学教育科学学院副院长、教授、博士生导师曾文婕。

居家防疫凸显三大能力短板，掌握核心能力学生将终身受益

疫情期间，居家学习的开展暴露了不少问题，自控能力不足的学生线上学习效果大打折扣。对此，曾文婕表示，自主学习能力、自律能力、应对变化的能力已成为学生学习的三大关键能力，相关能力不足会制约学生成长发展。

她指出，教育以往过多关注让学生“学会”，今后还要关注让学生“会学”。 “会学”至少包括三方面的能力：第一，自我管理的能力——在不同的环境下，都能自己计划自己的学习活动、集中注意力并控制相应的学习行为；第二，自我监控的能力——能自我反思、自行检查、评估并调整自己的学习策略与方法的能力；第三，自我调节的能力——能调节自己的学习兴趣、态度和努力程度，坚持完成学习任务或追求学习目标达成的能力。

“学校急需培养学生们自主高效的学习能力和习惯。只有学会学习，才能终身受益。此外，还要培养学生管理好自己作息等生活习惯的自律能力。”曾文婕说道。

疫情期间，学生的学习、生活突然遭遇变化，有不少人出现无法适应的“症状”，如何“应对变化”对学生们的能力提出了新挑战。

曾文婕指出，我们的教育一直在思考如何帮助学生在不断变化的未来社会中更好地生存和发展，其中培育学生具备应对变化的能力尤其重要。“我们人有追求稳定的倾向，稳定就带来安全感，变化则会带来不安甚至焦虑。”曾文婕说，从面向未来的角度，我们应该重视如何帮助学生在“应对变化”的实践中提升“应对变化”的能力。

尽管自主学习能力、自律能力、应对变化的能力都是用纸笔考试的方式较难评测的，但是曾文婕认为，这些能力事实上是人的核心能力，在教学内容中须加以重视。“对这些能力的充分重视，可以帮助我们从更多地追求‘学以得分’走向更好地追求‘学以成人’。而且，罔顾教育中‘不可测量的部分’而论‘好’教育，这是危险的。”

曾文婕还透露，目前正在进行“防控疫情教育课程开发研究”，从大教育视角，根据课程与教学论结构逻辑，从多层次和多维度开展相应研究，以期为推动防控疫情教育进步贡献智慧。

让居家学习与返校开课“无缝连接”，关注学生心理压力

尽管中小学开学在即，但疫情防控工作仍在进行，如何降低疫情对考生复习备考的影响，如何顺利切换好“居家”与“返校”学习模式，曾文婕也提出了自己的看法。

她建议学校特别要及时做好居家学习同即将返校期间的“有效衔接”。例如，采用什么样的“摸底”方法，能有效了解所有学生居家学习成效、学习程度，据此优化调整高三年级教学计划和复习备考安排，增强高考前的各项教育教学活动的针对性、实效性。在对所有学生进行普遍摸底、查漏补缺之余，要突出人性化关怀和个性化关照，对情况特殊的学生予以帮扶，比如返校后加强“一对一”辅导，帮助学生跟上教学进程。

同时，须提醒和指导学生继续注意个人防护、关注身体健康，要注意疏导学生心理压力。

此外，学校要继续积极地为学生的居家学习推荐和制作优秀的网课资源，进一步提升网络教学质量，尤其要把教和学有机结合起来，注重与学生讨论，注重获得学生的学习反馈信息。

对于家庭，曾文婕建议给孩子创建一个安静学习的空间，营造安心的学习氛围，帮助孩子张弛有度，从而提高学习水平。

曾文婕还提到，为降低疫情对考生复习备考产生的心理影响，高校和社会其他机构组织可以专门面向考生提供心理咨询与辅导服务。同时，还可以发挥高校师范生具备的教育学和心理学相关知识优势，提供专门平台让更多师范生投入学生心理疏导工作。

报道链接：https://ycpai.ycwb.com/amucsite/pad/index.html#/detail/773227?site2