全面开启在线教学是抗击疫情关键时期的基本学习方式。作为本学期人才培养的一个重要课程，教师教育学院2019级教育硕士的分散见习活动也从以往的现场见习改为在线教育见习。从2月24日正式开始，学院34名带队教师分别组织362名教育硕士分散在32所中学，在合作学校和实践导师的支持下，通过在线交流、视频观摩、小组讨论、个人反思等方式，让教育见习工作平稳推进。

项目制推动是特殊时期在线教育见习有序开启的管理机制。学院成立专门的教育实践课程建设项目组，于2月初下发“给合作学校的一封信”，赢得见习学校的大力支持。24日开始，每位见习生有一位中学实践指导教师，每所见习学校小组有1-2位大学导师担任全程管理教育导师，每个见习小组每周提交作业开展小组交流，两周来，教育硕士的在线见习活动正稳步进行。

合作学校和实践教师联合指导是见习活动聚焦一线教育实际的协同机制。依照本学期的见习活动方案要求，每位学生每周要通过观摩、参与中学在线教学，自主完成教学设计撰写和反思，并就教育教学及班级管理问题与指导教师进行线上交流沟通。通过调查反馈，有学生在指导教师的帮助下获得观摩区级优秀课程资源的学习机会，参与网上备课会；许多学生进入学校授课群观察师生的在线互动，并协助教师为中学生答疑解惑并做好作业反馈等。通过多种在线见习形式，学生对在线教学加深了理解，32所合作学校也为学生完成见习任务提供了丰富的教育见习资源。

带队教师组织小组交流是见习活动增进交流分享解决问题的合作学习机制。学院延续带队教师管理机制，每所学校都有1-2名教师与见习学生每周进行集中交流研讨。如何通过网络加强沟通，探索互联网+教育问题的现实课题；如何在指导教师帮助下阅读文章、获得更多网络学习资源；如何保持教育教学研究意识并从教育活动中思考真实的教育问题等话题，成为带队教师引导小组交流、指导有效见习的主要内容，也让见习活动在自主、合作中更加务实、深入。

在线见习作为特殊时期的一个特殊应对方式，在有序开展中也存在不尽如人意的地方，正如学生问卷反馈所显示，73.7%的学生对在线见习表示“满意”，同时也有4.3%的学生表示“不满意”。例如少数学校和教师的在线课堂教学参与权限没有向见习生开放、在线教学不利于观察到学生的参与和互动、在线教学让一线教师更加忙碌以致见习生不忍心更多打扰求教于指导教师等等。对此，学院项目组将通过提供更多线上学习资料、加强交流、增进与大学指导教师沟通等方式，让特殊时期的特殊见习活动显现出特殊的学习成效和师生成长。