清华新闻网12月13日电12月10日下午，清华大学大类培养专家会在工字厅东厅会议室召开。副校长尤政、郑力、彭刚，教务处处长李俊峰、土水学院院长张建民、钱学森力学班首席教授郑泉水教授、教研院王孙禺教授、数学中心郑绍远教授、计算机系孙茂松教授、物理系王亚愚教授、电机系于歆杰教授、社科学院王天夫教授、人文学院方诚峰教授等出席会议。会议由李俊峰主持。

彭刚讲话

彭刚首先介绍了会议召开的背景。彭刚指出，近年来清华的教育教学改革取得了一系列进展，在理念和举措上具有高度的连贯性。清华对本科生实行大类培养，旨在真正实现通专融合的本科教学体系、真正实现“宽口径、厚基础”的人才培养目标。经过这两年多的实践，取得了一些成效，但也还存在着不少问题。随着学校发展进入新阶段，我们需要深入讨论，从人才培养的成效来说，大类的学科构成和课程体系如何才能更趋合理；如何有效推进大类培养，才能确保一流人才培养目标的达成。要在明晰思路、凝聚共识的基础上进一步推动大类培养工作的深化。

随后，与会专家就大类培养的根本目标和下一步走向，从人才培养成效和学科关联考虑大类的合理构成方案、如何优化课程体系和提升课程质量等方面展开热烈讨论。

在大类培养的根本目标上，与会专家普遍认同实现通专融合是大类培养的根本目标。尤政认为，对标世界顶尖大学，我们的本科阶段仍然存在强调专业、基础不足的情况。郑力认为，通识教育和专业教育具有不同的逻辑基础，如何实现本科通专融合，学校需要做出战略选择。郑泉水从教育模式和社会政治经济发展水平的关系出发，指出大类培养是时代的要求，人工智能的发展使得创造性成为人的核心能力而非知识，这要求教育方式必须从已知转向未知。王孙禺认为，通识教育应从基础教育做起，大学的通识教育不能泛化，大学是做高深学问的地方，是有专业性的，这关系到学校乃至国家的国际竞争力。于歆杰认为，由于面临毕业出口的压力，本科阶段放弃专业是不可行的，应继续探索通专融合的模式与体系。

尤政讲话

在大类培养下一步的走向上，尤政认为，院系大类招生体系架构和人才培养体系密切相关，当前院系分得太细成为大类培养进一步推进的障碍，大类培养的时间不能仅停留在第一年。对于大类的合理分类要进行专业溯源，兼顾大类培养的宽度和深度。张建民认为，大类培养是一个彻底的系统工程，要通过理念上的突破、育人模式的转变、专业重塑、课程重构和体制重建五个方面协同发展，才能做出真正有质量和内涵的大类培养。于歆杰提出，应通过全校范围内的专业整合、学科整合和院系行政整合等，将大类培养真正做实。

郑力讲话

在推进大类培养的核心要素上，郑力提出，大类培养的核心是要把课程建设好，在限制专业课总学分的前提下鼓励教师打造一批精品基础课，给学生更多的选择。郑绍远认为，清华在通专融合方面还有很多空间，希望进一步压缩学分，一线教师全力投入教学，将研究型大学的特征带进课堂教学。王天夫认为，大类培养最核心的是课程体系设置，建议由学校整合教师资源，开设出真正意义上的大类平台课。孙茂松认为，通识教育的关键在于教师水平，希望能有一批高水平教师开出大师级通识类课程。方诚峰认为培养方案的改革应通过课程重构而真正落地。王亚愚提出，教师素质提升需要长时间投入，希望能够改进教师考核机制，给青年教师成长空间。

（从上到下、从左到右）李俊峰、张建民、郑泉水、王孙禺、孙茂松、于歆杰先后发言

在总结发言中，彭刚指出，与会的各位专家基于一线教师的身份对教育教学有着深入思考，从不同视角提出了很多很好的意见和建议，大家在很多方面形成了共识。清华本科人才培养，要落实“三位一体”教育理念，要让学生具备精深的专业核心素养和跨学科的视野。课程是教学工作最重要的抓手，应扎扎实实推进课程体系的优化，提升课程质量。教学工作的重点，是如何让最合适的人上最需要的课，切实提高课程教学的效益。当下更应努力，让学校的课程质量能够充分体现我们现有师资队伍的水准。教育教学改革是一个长期的过程，希望能够通过做一些实实在在的工作，确保大类培养朝着有利于人才培养目标的方向推进。

会议现场

供稿：教务处

摄影：常志东

编辑：李华山

审核：周襄楠