一、课程基本情况

　　《茶树育种学》是以遗传学和现代分子生物学为理论基础，研究茶树引种、选种、育种的理论与方法的一门应用性科学，是茶学专业及园艺专业茶学方向本科生必修的专业核心课程，总学分2.5学分，其中理论教学32学时，实践教学16学时。2020年春季，《茶树育种学》在网上直播教学，授课对象为2017级园艺专业茶学方向本科生。

　　二、课程在线教学中的主要挑战

　　1.讨论与互动环节的组织难度加大

　　高互动小班课的教学效果高度依赖于课堂讨论与互动环节的组织，而这些讨论与互动环节对现场性、实时性、行动性都有较高要求。转为在线教学后，由于受网速、流量、授课软件等的影响，互动与讨论的组织实施面临更大挑战，必须对组织方式进行调整。

　　2.持续上课易疲劳

　　线下课堂教学，学生直接面对教师，PPT和身体语言也能将学生的注意力都集中到授课内容和教师身上，学生的思维也很容易紧紧跟随教师的讲解思路。转为线上教学后，学生一直紧盯手机屏幕或电脑屏幕，容易产生视觉疲劳和听觉疲劳，难以达到很好的听课效果。

　　3.原课程考核方式要调整

　　传统线下课堂教学的课程考核通常以结课后的课程考试为主，结合平时成绩进行综合评价学生课程学习。转为线上后，线下考试无法进行，平时表现难以直观评定，原来的考核方式须相应调整。

　　三、课程在线教学实施情况

　　针对线上教学面临的挑战，《茶树育种学》课程组精心准备，积极应对，攻坚克难，力求线上教学不打折。

　　1.课程前期准备

　　在课程前期准备过程中为解决课程资源及教学工具的问题，课程组采取了如下措施：

　　（1）启用新版电子教材,精心组织教学内容，更新课件

　　课程教材是开展教学活动的重要基础，然而特殊时期传统的纸质教材，学生很难在短时间获取，作为新版《茶树育种学》教材参编者，经课程组讨论并报学院批准，决定启用定稿但未正式出版的《茶树育种学》第三版教材。第三版教材与第二版相比，内容上有很多的调整（如图1所示）。课程组老师自二月初即针对新版教材内容进行深入研讨，采用联合备课的方式，对在线教学形式、教学内容、教学课件进行了较大的调整。

　　图1 新旧教材内容变化

　　（2）精心选择线上教学平台，多次调试并制定预案

　　开学前，课程组对多个在线教学直播平台进行了试用，最终确定使用腾讯课堂开展《茶树育种学》课程在线教学。正式上课前，经多次试讲，测试在线教学平台的稳定性和延迟性，再让学生掌握平台的具体操作，帮助其由线下学习自然过渡到线上学习。担心在线教学平台延迟性问题，教师采取了电脑授课、手机看课的方式，从学生角度监控授课情况，以便对授课进度做适当调整。

　　另外，针对在线教学过程中可能出现的突发情况，如断电、断网、死机、数据丢失等情况，讨论确定了应对预案，因此，在实际授课过程中出现的小问题都能快速有效的解决。

（3）调整课程考核评价方式 为了更好适应在线教学模式，高质量实现课程教学目标，我们对该课程的考核评价方式进行了调整，加大了平时成绩占比，优化了平时成绩考核方式，以实现对学生学习的全过程考察。

　　图2 调整课程考核评价方式

　　2.调整教学设计与方法

　　在线教学与传统面授课堂有较大区别，课堂节奏把控难度加大，难以实时掌握学生学习状态，因此在教学设计中采取了如下措施：

　　（1）问题主导的启发式教学

　　在教学设计中引入问题主导的启发式教学方式，设置课程主线问题引导学生思考，并通过学生实时反馈了解学生学习状态，进而掌握课堂节奏。

　　图3 设置课程主线问题，开展启发式教学

　　（2）增加随堂测试

　　线上教学无法实时观察了解学生学习掌握情况，为此在教学设计中增加了课堂测试环节，题目数目不多、难度适中，但限制答题时间。由于随堂测试具有随机性，不确定性，这就要求学生始终在线，专心听讲。随堂测试可以有效提高学生听课专注力，了解学生知识点掌握情况，也可以间接观察是否存在“脱离课堂”情况。

　　图4 设置随堂测试

　　（3）做好课前预习和课后复习

　　为保证在线教学效果，上课前一天教师便在网络教学平台和课程QQ群中推送课件PPT，指导学生开展课前预习，提前了解授课内容以保证听课效果。同时，每章节留有课后作业，巩固课堂效果；并根据课时内容增加开放性、探究性作业，激发学生自主学习能力和创新意识。为了弥补个别学生因网络不畅、断电等原因不能正常听课的情况，课程组在每次授课后，利用录屏软件，获取授课视频，并及时上传至网络教学平台和课堂授课QQ群，方便学生课后补习和复习。

　　图5 课后常规作业和探究性作业

　　（4）实施轮值课代表制度，加强学生组织和管理

　　课程教学过程中，课程组根据上一次课堂同学的出勤情况、参与讨论情况、课堂测试情况，选择课堂主动性参与不是很多的同学，作为下一次课的课代表，负责组织学生提前进入课堂，统计随堂签到、随堂讨论、随堂测试情况。此举大大提高学生参与线上教学的积极性和主动性，提高整体教学效果。

　　（5）设置专题讨论和随堂小讨论，保证课堂互动质量

　　课堂讨论对现场性和实时性有较高要求，因此课程组在前期教学设计和课件制作过程中设置了专题讨论内容，让学生提前准备、共同讨论，讨论方式以视频语音交流为主、弹幕互动为辅，较好实现了师生、生生之间的讨论。另外，课堂中设置随堂小讨论环节，在软件讨论区将问题讨论以文字形式呈现，一方面保证了讨论质量，同时也实现了对学生实时学习状态的把握和管控。

　　（6）引入思政元素，调整学生心态

　　疫情压力、居家环境等因素对学生心态有着重要作用，也间接影响着课程在线教学的效果。在教学过程中，我们结合课程特点以及时事焦点引入思政元素，调整学生心态，即保证了课程教学效果也培养了学生爱农、爱国情怀。

　四、总结与展望

　　经过两个多月在线教学，《茶树育种学》高质量完成了理论课堂教学内容，无论是学生还是教师都对在线教学有了更多更深刻的认识。通过本次在线教学实践，我们积累了一定经验，发现了一些在线教学优势，也看到了存在的不足，但无论是传统线下教学还是线上教学，有两点必须不断加强：一是平时加强教学素材、课程资料的收集与整理，才能保证课程内容的高质量；二是教学方法应与时俱进，常用常新，疫情倒逼我们学习多元化的教学方法与技术，疫情之后的课堂上也将产生、融合更多新的教学方式和方法，我们广大教师应该走在学习进步最前列。