《通信原理》为电子信息工程专业主干课、必修课，课程共64个学时。面对突如其来的疫情，《通信原理》课程第一时间响应学校号召，积极准备网络教学。原有的教学设计，设计的PPT电子教案等无法直接使用，学生没有教材、不熟悉网络学习方式。学生会不会按时上课会不会认真听讲？网络质量能不能保障？学生会不会认真听课？等等问题蜂拥而至。针对这些问题，开课前，我重新对课程进行了设计，按照网络互动课堂进行教学组织、设计在线学习环节、并进行了试课与调查，通过学生反馈结果来看，取得了较好的效果。

　　一、采用“教学视频+互动课堂”的模式开展教学

　　广泛搜集优选视频资源。对平时搜集的一些视频资源逐个筛选编辑，补充课程组前期制作的SPOC视频材料。在学堂在线、中国大学慕课以及Bilibili网站上，分别选择了国家级精品在线的教学视频，并对每节课教学内容、视频时长等信息进行统计，确定主要的教学视频。制定出视频学习进度，并下发配套电子教材和教学PPT，课前让学生按进度自主学习教学视频内容。

　　选择、搭建好在线教学平台，并做好备选方案。由于此次疫情影响，各个高校都开展网络教学，对各个平台造成了比较大的压力，为了防治网络卡顿影响教学，事先就两个不同的视屏资源制定教学计划和学习时间进度表。同时建立的学习群，编制课程学习计划，提前安排课程学习事宜。

　　二、设计互动课堂

　　学生是不是按时完成了视频学习任务？学习的效果如何？学习中有和困惑和困难，这些情况需要及时了解，以督促其及时学习，并帮助解答疑惑，解决问题。这些都是在线课堂中要完成的任务，所以对互动课堂的设计十分重要。为此，对每一节在线课都重新设计，从学生学习中可能遇到的问题出发，从学习中的重点难点出发，重新设计教学过程，重新制作PPT，抓牢、做好每一个40分钟的在线教学。

　　在线课堂不是把课堂教学过程再重复一遍。我的在线课堂包括两项主要内容，一是强调各节课内容中的重点、难点，辨析重点概念、理论，指出原理背后的分析思路、思想和方法。二是进行在线答疑。学生在看视频、以及完成作业的过程中，遇到的问题，都课堂中进行解答。

　　三、提出具体要求，明确学习任务

为了督促学生按时完成学习任务，制定每周学习的具体内容并提前下发学生，同时明确对内容的学习要求，精确到每周、每节课的具体要求，让学生清楚学习的任务边界。比如，每周通过QQ学习群，向学生布置下周的学习安排；每部分的视频内容，参考书阅读内容，以及思考题内容，等等。比如下表是第10周的学习任务。

　　四、鼓励学生提问，促使主动学习

　　为了促使学生主动学习，并养成思考习惯，训练思考能力，在每周的作业中，都要求学生必须就本周视频学习内容提出问题。向学生宣传“学习就是要学会提问”的思想，鼓励学生通过思考后提出问题。课堂中，充分应用腾讯课堂中考勤、作业、课堂问答等功能，积极交流互动。对大部分问题的解答，一般通过讨论和交流，启发学生自己做出解答；对于开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解，并与他（她）进行讨论。对学生提出的具有共性和典型性的问题，问在“点子上”的问题，集中解答。在这个过程中鼓励学生思考，必要时还要鼓励学生查找资料，检索文献，是对学生主动学习能力的一个很好的锻炼。

　　五、重视学生反馈

　　通过问卷调查，收集学生反馈信息。设计了14个调查题目，其中13个单项选择题，和1个填空题。问题包括课程进度、自学视频情况、互动课程设计、作业习题讲解、要求提问的形式、总体评价等方面，共收到有效反馈问卷50份。

　　从这50份调查结果分析来看，80%学生认为课程进度适中。在网络视频资源方面，98%的学生会全部或有选择的观看课程视频，且90%的学生认为自己能够按照进度进行学习。94%的学生认为所给的几个视频资源足够自己学习。在师生互动方面，90%的学生认为在课堂上强化重点难点解析的做法较好；82%的学生反馈作业讲解比较细致；对要求学生在作业中提出的问题的解答，100%的学生认为耐心细致。

　　对于课程的综合评价，86%的学生对这种教学方式的评分在8~10分之间；74%的学生对这段时间学习（特指通信原理这门课）的评分在8~10分之间。对于“这段时间学习的评分”和“要求提问的做法是否可取”进行交叉分析，得到结果如图1所示。

　　由图1可见，打高分的学生中，80%的学生认同“要求提问”的做法。

　　对于“这种教学方式的总体评分”和“强制提问的做法是否可取”进行交叉分析，得到结果如图2所示。

　　由图2可见，在评分为8分及以上的学生中大多数人认同“强制提问”做法。

　　但是另一方面，仅有48%的学生认为“提问挺好，对我思考学习有帮助”；多达32%的学生选择了“没啥感觉，提就提呗”，另有10%的学生表示强制提问的做法“没道理，我就是不想提问”。

　　总体而言，大部分学生能够适应网络在线教学的形式。老师做好教学计划，设置好教学进度，并选择合适的网络学习平台和资源后，大部分学生能够按照计划和进度，主动自觉开展视频学习。同时，老师要时时关注学生学习进度，配合在线课堂的重点难点解析，总体学习效果是可以保障的。

　　六、经验与反思

　　要求学生提问，是本课程教学实践中的一个尝试。从问卷情况看，接近一半的学生能够认同这个方法，但还有多于一半的同学仍不能接受，这反映出学生很可能还不习惯这一授课方式；但作为培养学生独立思考、主动思考能力的一个方法；以后会尝试使用不同形式的提问方法，鼓励、帮助学生探讨知识、提出自己的见解。

　　开展网络授课和网上学习，是非常时期的非常手段。善于利用互联网平台和网络资源进行学习，才能成为一个优秀的终身学习者。疫情对每一个老师的教学提出了巨大的挑战，同时也给我们提供了课程改革的机会，我们应该积极作为，化危为机，以此为起点，把课程在线教学资源不断收集完善好，改进更新授课方式，适应信息化教学要求，探索更符合学生认知偏好的教学模式，为学生创造更好的学习体验和学习经历，才能达到人才培养的目标。