新冠肺炎疫情的突袭，让教学形式发生了很大改变，在线授课已一月有余，基础护理学教研室开展“在线不停学，育人不停歇”线上教学，为保障各门课程的教学质量，全体专兼职教师从寒假至今不断学习新的教学手段、研究和探索教学改革方法。

《护理学导论》课程组应用“雨课堂”进行线上授课，精心设计课前、课中、课后的教学安排：课前精简预习资料；课上充分利用“雨课堂”发送题目、弹幕、投稿等途径与学生互动，实施了解学生学习情况；课后制作复习知识结构图，引导学生充分总结课程所学。精选课前预习材料，对授课内容进行归纳整理，将预习材料进行整合，通过一个小视频引出与课堂相关的5个思考，以同学们喜欢的投票题展现，简单的选择中引发学生的思考。师生互动，精心制作授课课件，制作课程框架：学生居家上课，没有教材，需要边听边记，容易出现知识跟不上节奏的情况，基于此每堂课均根据课程内容形成知识框架，方便学生从整体上了解本次课所学内容，且易于引导学生课下填充内容。设计互动环节，云端授课无法实时了解学生动态，因此课堂设计为每8-10分钟应与学生互动，既能了解学生的掌握程度也可以让课堂“活起来”。基于“雨课堂”互动形式可以是弹幕、投稿，也可以是发送习题，这些都可以在设计在课件中，充分调动学生的积极性。注重反馈，精勤课后总结答疑，每堂课后布置作业题，在批改作业时，为学生的努力给出属于每个人独特的评语，老师在工作的点滴中赢得了学生的信赖和喜爱。

《护理公司设计》课程组开展多次研讨，积极调整教学内容和方法。教师恰当的运用雨课堂、zoom、腾讯会议等平台监督学生学习进度、学习情况，精准辅导讲解，同时鼓励学生自主学习、同伴合作学习和分享创意。每完成一次教学就进行一次形成性评价（课前预习20%，检测题10%，互评10%，自评10%，课堂互动20%，自主练习20%，小组练习10%），让学生了解自己的学习的优缺点，从而养成良好的学习习惯。

在教学过程中将课程内容与思政案例相融合，进行职业教育。在理论第一课，给学生讲述在校医学生为抗疫一线医务工作者发明“海神贴”，解决他们长期穿戴防护设备而造成的面部破损问题的案例。遵循“产学研用一体化”模式进行人才培养，突出地方特色，服务社会。使创业项目来源于实践，创业成果应用于实践。

《基础护理学》和《护理综合实训》是护理学专业的两门重要的专业基础课程，两门课程以实践教学为主，开展线上实践教学存在一定难度。如何利用网络优势，保证课程教学质量，如何使线上线下更好衔接融合？全体专职和附属一院

兼职教师反复多次开展集体备课，围绕线上实践课授课方案，具体讲授方法、手段以及网络授课中可能遇到的诸多问题进行逐一讨论，制定出统一的有效的课堂设计方案，同时积极引进医学虚拟仿真教学软件助力课堂，在最大程度上满足学生对护理操作流程的训练需求。