近年来，各级政府和教育部门对职业教育越来越重视，支持的力度越来越大，使职业教育迎来了创新发展的黄金时期。然而，职业教育在被“叫好”的同时，“叫座”却不容易；在就业率不断提升的同时，社会吸引力还有待提升。职业教育如何才能吸引更多优秀学生报考就读，并破除发展的“天花板”？今年全国两会期间，全国政协委员、南京市政协主席刘以安建议，加快建立职教高考制度，进一步探索完善中职、高职、应用型本科、工程硕士相衔接的一体化育人模式。

职业教育难于走出困境成为香饽饽，原因多种多样。笔者从事职业教育一线教学与管理工作近三十年，陪伴中国职业教育从起步到发展，历经职业教育的辉煌与坎坷，曾经与许多基层百姓谈论过职业教育，劝说过无数的家长和学生报考职校、坚守职教，但却始终无法圆满回答他们关于“有用”和“合算”等现实问题的拷问。有家长问：“我的小孩读职校，是不是就不能考博士了？”“职校毕业的学生能当‘干部’吗？能坐办公室吗？”比这些朴素追问更直接的还有“只有县长、市长的孩子也去读职校，才能说明职教有希望”“职校老师们的孩子也愿意读职校吗？”

毋庸讳言，所有这些尖锐的“责难”，都集中指向了一个中国老百姓非常看重的现实问题：读职校，究竟有没有出路？读职校的投入会不会打水漂？让孩子选择职业教育，会不会耽误了前程？自古以来，国人普遍希望通过读书来改变命运，以读书来突破阶层的固化。不难理解，百姓心中的“前途”和“出路”很大程度上就是能够“一直读到底”。这正是我国职业教育发展的关键性瓶颈，我们的制度设计尚不足以满足老百姓对优质职业教育的期待。

所以说，刘以安代表提出“进一步探索完善中职、高职、应用型本科、工程硕士相衔接的一体化育人模式”的建议，特别切合时宜和弥足珍贵。客观地讲，这一建言并非从无到有的创新，各级政府和教育部门早就了解情况并针对性地进行了不同程度和不同层面的改革创新。教育部不仅架构了普职互通的“立交桥”，而且还构建了世界最大规模的现代职业教育体系。国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》更是把职业教育界定为“类型”教育，而不是传统意义上的“层次”教育。“职业教育作为不可替代的类型教育，其办学模式要从普通教育转向类型教育。”选读职业教育是青年学生成长的一种“类型”通道，而不是低人一等的无奈选择。我们完全有理由相信，只要假以时日，我国的职业教育体系一定会越来越完善，从中职到硕士博士的职教求学之路一定会越来越宽广、越来越通畅。

诚然，探索和完善中职、高职、应用型本科、工程硕士相衔接的一体化育人模式，不仅需要时间的等待，更需要各项工作环环相扣，需要各个部门协同发力，需要各种制度同步创新。其中，加快建立职教高考制度，创新不同类型人才的选拔方式，就是重中之重的紧迫任务。相关建言，既是旧话重提，也是持续敦促。为了我国职业教育的健康发展，我们不仅需要就此进行重点突破，更要在职业教育的顶层设计、管理体制、校企合作、平等就业、待遇提升等各个方面进行联动式创新，进而形成推动职业教育与社会经济双赢发展的强大合力。

（作者系苏州工业园区职业技术学院教授、党委副书记）

《中国教育报》2021年03月18日第2版

作者：王寿斌

（转自中国高职高专教育网，信息来源：《中国教育报》2021年3月18日02版）