【文/崔曾多 摄/记者 徐立华】为总结一年来学校教育评价改革工作的进展与成效，加快健全以“质量、成效、特色、贡献”为导向的教育评价体系。12月31日下午，吉林大学在中心校区鼎新楼A910会议室召开教育评价工作推进会暨第五次院长例会。校长张希出席会议并讲话。会议由校党委常委、副校长蔡立东主持。

张希表示，教育评价改革的目的，是深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，确保党的教育方针和党中央教育决策部署的全面贯彻落实，解决制约教育内涵式高质量发展的关键问题，引导教师潜心育人，保证学生全面发展，高质量完成立德树人的根本任务。2021年，学校按照中央《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，稳中求进，破立结合，基本完成了教育评价改革各项任务。初步构建了以价值、贡献为标准的多元分类评价体系，激发了不同岗位教师的工作热情，提升了学校立德树人的成效，为进一步深化教育评价改革打下了良好基础。

张希要求，开展教育评价改革，既要解决普遍共性问题，也要解决学校特有问题。要认识到教学和科研都是人才培养的重要途径，是每一名教师都要承担的任务。在教师职业生涯的不同阶段，对“教学、科研、服务”三者的精力投入比例可以是动态变化的。年轻教师应注重自身教学、科研能力的提升，随着教学、科研经历的积累，再有选择地参与到项目评审和会议组织等服务工作中。要认识到国内人才培养质量与规模的提升和海外人才的回归，为学校师资建设提供了广阔的选材空间。要善于请才，根据学科建设需要，广纳天下英才而用之；要引育并举，即使是自己培养的人才，也要“送出去”再“请回来”，以提升师资队伍的竞争力。张希表示，近年来，在校院两级的共同努力下，学校新人才的引进实现了师资队伍整体水平的提升，为学校事业的健康发展提供了保障。

张希强调，深化教育评价改革，要按照要求着力改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。在教育改革的过程中，要处理好变与不变的关系。“变”是时代要求，要准确识变、科学应变、主动求变，在信息化时代，要探索教师教学模式、学生学习模式、绩效管理模式的变化。“不变”是本质要求，要回归常识，尊重规律，树立“慢科学”的从容科学态度，理解科学进步需有时间去思考、研究，包容失败，及时纠错；树立“慢教育”的从容教育态度，理解学术之道是靠勤奋坚持的“笨功夫”铸就的。教育改革发展的成效也是逐渐显现的，要勇于改革，也要慎重改革。研究类型不同，成果呈现方式也不同，要持续探索分类评价机制，使科研评价回归到同行专家评议，要经得住时间的检验；要不断完善科研奖励机制，使科研奖励回归到“奖”与“励”的作用中，鼓励原始创新；要牢记科研初心，提高科研品位，加强专利申请前的应用价值把关，提高成果转移转化比例。师德与学风是办学治校的根基，是学校永恒的使命，各类改革举措均要有利于营造良好的师德与学风。相关职能部门和学院要正确理解科学评价的内涵，研究构建一套以立德树人成效为检验标准，系统、自洽、可操作的评价办法，以解决分头评价和重复评价的问题，避免给师生增加额外负担。建设中国特色世界一流大学，需要一流的师资、一流的学生和一流的管理，缺一不可。希望通过深化教育评价改革，使吉林大学成为人才聚集的高地，更好地服务教育强国和科技强国建设。

会上，政策与法规办公室主任任喜荣介绍了学校2021年教育评价改革工作总体推进情况。研究生院、教务处、科研院、社会科学处、人力资源处（党委教师工作部）、人才工作办公室、研究生工作部等教育评价改革工作组成员单位负责人介绍了学校各领域教育评价改革推进情况。参会各学院院长结合教育评价改革在学院的落实情况，与相关职能部门交流研讨，并就深化教育评价改革提出建议。

学校相关职能部门、单位负责人参加会议。