理学院工程力学系理论力学教学团队由教学名师尹冠生教授领衔，共有教师13人，本学期共承担33个班（其中双语课程6个班，留学生课程1个班）的理论力学课程教学任务，涉及全校一千余学生。疫情期间，团队积极响应学校政策，以长期积累的优质教学资源为依托，积极调整和优化教学方案，从前期筹备、教学实践及教学研讨等各方面全面推进，以最大努力确保线上教学与线下教学同质等效。

集中部署，教学管理有序化

自学校发布《关于调整2020年春季学期本科教学工作安排的通知》开始，理论力学教学团队发挥团队在长期建设中积累的优势，迅速安排部署。由于线上建课的时间紧、任务重，团队成立线上教学工作管理组、筹备组，管理组负责顶层教学方案设计，筹备组积极筹备教学资源。全体教师统一行动，加班加点推进工作进程，在原有理论力学省级精品资源共享课程基础上，进行电子教材、电子课件、作业及参考答案等资料补充和完善，率先在全院开展并完成了Tronclass平台线上建课工作，并与全院教师共享在线建课经验。

同时，为了确保后续在线课程的有序平稳进行，由教学经验丰富、以及熟悉线上教学技术的成员组成线上教学工作保障组。保障组成员为了更加快速熟练掌握线上教学手段，积极摸索线上教学的硬件配置和直播软件/平台，不断演练并分享授课体验。

图1教师的线上教学设备

教辅结合，教学方式多元化

团队确立了“依托Tronclass平台管理教学资源、辅之其他多种软件/平台教学辅导”的整体建课思路，构成教学过程的多重保险。鉴于线上教学碎片化特点，提出了“课前预习+课中讲解/总结/讨论+课后答疑”的基本教学方案，要求教师帮助学生整合课程内涵、理解课程内容框架、并梳理重难点问题。各位主讲教师因班制宜，因材施教，对课程各个环节进行规范化管理，针对教学和辅导两个重要环节，不断进行教学手段和教学内容的优化，形成了“腾讯课堂直播+QQ群答疑辅导”，“QQ直播+QQ群答疑”、“QQ录播+Tronclass讨论区答疑”等多种教学模式，确保教学和辅导两不误。

“教-辅-练-测”环节并及时了解学生学习情况

以王慧老师所带教学班为例。在线教学实践中，她考虑到不同课程内容“易”和“难”程度，结合“分-合”教学思想，优化“教-辅-练-测”各环节，环环到位，确保在线教学质量。教学环节，简单问题采取“学生自学+教师梳理”，复杂问题由教师“雨课堂直播+QQ群分屏”进行教学，课堂上以随机点名、提问讨论、发布题目等方式活跃课堂氛围，并通过课堂小结帮助学生建立课程内容之间的关联性和完整性；辅导环节，“QQ随时在线答疑+每周一次集中答疑”相结合，集中答疑辅导采取“QQ分屏+白板书写”形式，收集学生问题，对易错及难点问题进行解答；练习环节和测验环节，实现“每节一练习，每章一作业，每篇一测验”，作业和测验部分均包含基础题+提高题部分，并保证批改率100%，对学生的问题有效反馈；除此之外，通过调查问卷和后台数据，了解和关心学生在家的学习条件和学习情况，并及时沟通。

团队各位老师不断探索，适时对教学手段和方案进行完善，王爱勤老师通过问题驱动来引导学生进行自学和讨论，学生响应积极，开学四周以来，课程点击量达9万，讨论区发帖量达600条，她还筛选中国大学MOOC网的优质资源链接供学生拓展学习；刘雪梅老师和拓宏亮老师带的是留学生课程，考虑到留学生时差问题及学习特点，他们进行了大量的前期工作，并着重辅导环节与留学生互动；高磊老师对作业实行规范化管理，便于批改和管理。

图3教学平台选择及多元化教学方式

质量保证，教学研讨常态化

团队为了线上教学过程可追踪、教学方案可优化及教学效果可提升，要求教师做好教学日志，同时延续了团队定时教学研讨交流的传统。疫情期间，通过腾讯会议定时开展教学交流的视频会议，每次交流会时长约3个小时，一是充分讨论教学工作及遇到的问题，加强线上授课经验交流，相互取长补短；二是进行后续教学工作安排，及时优化教学方案。每次教学研讨会结束，会议形成相关纪要，留档保存教学活动资料。

图4教学日志、教学研讨及会议纪要

教研并进，课程建设长效化

在团队负责人尹冠生教授的带领下，理论力学团队全体教师凭借良好的团队凝聚力，强烈的教师责任感，践行着作为教师的责任担当。疫情期间，团队以在线教学为契机，积极探讨理论力学教学内容和教学方法的改革与创新，持续进行理论力学在线课程建设，着力打造优质的理论力学线上课程资源，并将课程教学与“一流课程”建设紧密结合，力争实现理论力学课程向优质线上课程的转换升级。同时，团队成员积极申请各类教学教改项目，并为各类教学竞赛积累素材，多渠道促进课程建设的长效化发展。

（审稿：闫永刚 网络编辑：韩月）