《中国教育报》 （2020年5月28日 02版）

近日，针对部分大学生存在“一入大学万事轻松”的消极观念，浑浑噩噩过日子、混文凭的不良现象，在全国两会上，有代表建议出台激励高校教师参与金课建设的指导性政策、高校自身进一步修订完善教师评价考核制度，为大学生增压。

为大学生增压，让他们忙起来、充实起来，是一种非常好的育人状态和政策考虑。那么，如何有效推进落实？言而总之，应做好两方面事情。一是要从有效调动大学生自身的内在意识自觉和行动自觉入手，真正激发其内生动力为重点；二是要从营造人才培养综合环境切入，切实提升大学教育教学质量为旨归。最终，通过两方面协同发力、同向同行，达到一流本科教育的人才培养成效和政策愿景目标。

就如何给大学生增压，从目前总体情况进行判断，已更多传递到了大学生身上。当初提出“为大学生增压”之缘起，便是要针对部分大学生存在“只要上了大学就肯定能毕业”的盲目心态，缺少大学生应有的激情活力，对个人学业规划和人生理想少有考虑。可喜的是，当下一部分大学生已更加关注自身的内在需求和全面发展，显现出明显向好的变化。

高校应抓住良好势头，努力打造有利于培养本科人才的一流生态。其一，精心打造一批优质课程，有效满足大学生自主学习需求。当下，高校淘汰“水课”、打造“金课”蔚然成风，合理提高学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量成为一项重大共识。其二，全力增进教师主人翁意识，切实提高人才培养能力。高校应积极创设激发教师潜心教学、全心育人热情，提高教师教育教学业绩在校内绩效分配、职称职务评聘、岗位晋级考核中的比重，把本科教学质量作为各类分配、评聘、考核的主要依据，引导广大教师主动、真心担当人才培养的主体、立德树人的主角。其三，建立现代大学治理体系，创新人才培养模式。在线教学、翻转课堂等将成为学习方式变革的主要推动力，须大力推动互联网、虚拟现实、人工智能等现代信息技术与教育教学深度融合，构建线上线下相结合的教学模式。实现从“知识传递、技能提升的知识主义教育价值取向”转向“提高人的生活质量和生命价值为价值取向”，不断为大学生创造个性化、多样化的学习体验。

（作者系天津大学研究生院教师）

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（编辑 焦徳芳 郭水晶）