本网讯  4月16日，我校科研人员首次在国际期刊上以全文形式发表了基于实证研究的我国儿童青少年体育素养测评体系构建的研究成果。

体育素养（Physical Literacy）作为近年来国内外学者聚焦研究的学术概念，在教育改革、公共卫生和健康促进领域得到了广泛的应用。国务院办公厅于2016年5月6日发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（27号文件）首次明确提出了全面提高学生体育素养是我国学校体育工作的基本原则之一。与此同时，当前我国教育综合改革也明确要求“完善学业水平的综合评价”和“强化综合素质培养”，体育素养也成为学生体育综合素质评价和培养的重要标准。对儿童青少年体育素养进行科学地测量与评价是实现提高学生体育素养，精准评价学生体育综合素质工作的前提。因此，研制一套科学可行的适合我国的儿童青少年体育素养测评体系具有重要的理论与实践意义。

顺应国家政策的要求和科学研究的趋势，上海体育学院学校体育与学生体质健康研究团队在首席专家陈佩杰教授的带领下，成立了以唐炎教授、刘阳教授、王立新教研员等为主要成员的体育素养研究小组开展了攻关工作。自2016年起，进行了儿童青少年体育素养测评体系（The Chinese Assessment and Evaluation of Physical Literacy，CAEPL）构建与应用的一系列研究。最新发表在International Journal of Environmental Research and Public Health（SCI二区 & SSCI一区）上《中国儿童青少年体育素养测评体系发展：一项德尔菲研究》一文中，首次在国际期刊上以全文形式报告了基于实证研究的我国儿童青少年体育素养测评体系的构建。

研究团队通过文献梳理和分析介绍了国内外体育素养测评研究的经验，并结合国内外已有的概念基础，结合我国教育方针和学校体育政策，重新定义了体育素养的概念。以此概念为基础，研究团队确定了儿童青少年体育素养测评的操作概念，并于2017年11月至2018年3月采用德尔菲法和AHP层次分析法确定儿童青少年体育素养测评的理论模型、具体权重和测评方案。

通过分析国内外23名专家的意见，儿童青少年体育素养测评体系完成构建，包含体育意识、体育知识、体育行为、体育技能和体质水平5个维度。其具体权重分别为17.25%、16.23%、23.72%、27.01%和15.79%。其中，体育意识维度下设体育课意识、课外体育活动参与意识和自主身体活动意识3个二级维度；体育知识维度下设体育运动人体知识、体育运动营养、体育运动保健/健康促进和体育运动安全/损伤/伤害4个二级维度；体育行为下设体育健身行为和体育竞赛经历2个二级维度；体育技能下设基本动作技能（小学）和专项运动技能（中学）2个二级维度；体质水平则采用《国家学生体质健康标准》（2014修订版）进行测评。体系的具体结构和权重分布详见链接全文。

中国儿童青少年体育素养测评体系构建与应用的系列研究先后受到国家社科基金重大项目、教育部综合改革重大课题研究项目和上海市教育委员会相关项目的资助。在研究过程中，研究团队也得到了教育部综合改革司、教育部体育艺术与卫生司，上海市教育委员会体卫艺科处、上海市教育科学研究院、上海市教委教研室、上海市学生体育协会、上海市学生体质监测中心，以及诸多上海市一线体育教师、教研员的帮助和支持。此外，在研制过程中，研究还得到了海内外相关领域专家的宝贵意见。

目前，儿童青少年体育素养测评体系已在上海市部分中小学开展了实践应用。自2018年起至今，在上海市杨浦区和松江区两个试点区进行了数万名中小学生的体育素养测评，并受到了师生的积极反馈。目前，我校研究团队持续在对该测评体系的可行性、信效度及应用进行相关研究，以继续完善和发展该体系。未来，儿童青少年体育素养测评体系将会在我国学生综合素质评价中发挥更大的作用。

全文链接：https://www.mdpi.com/1660-4601/17/8/2720

论文引用：Chen ST, Tang Y, Chen PJ, Liu Y.The Development of Chinese Assessment and Evaluation of Physical Literacy (CAEPL): A Study using Delphi Method. InternationalJournal of Environmental Research and Public Health 2020;17(8):2720.

[撰稿/陈思同 刘阳 唐炎]

[报送单位/学校体育与学生体质健康研究团队]

[责任编辑/董杨华]