本站讯6月4日，教学支持中心举办了两场教学研讨活动，第一场邀请部分任课教师以“在线教学的互动设计”为主题，从不同视角分享各自在线教学中开展的教学互动策略与实践。第二场邀请华东师范大学教育学部副教授刘胜男以“教学学术项目申请规范”为主题做报告。

　　在第一场分享中，教学支持中心副主任姜永玲以“在线教学交互模型及策略”为题进行了分享。交互是教学中常见的活动形式，实证研究表明，有效的交互有利于激发学生的学习动机及促进协作，提升对教师及学习的满意度；交互的本质是信息循环，只能当始于学习者、又返回到学习者的信息循环实现后才真正实现；交互一直是教学研究，尤其是远程教育、在线教育研究中的热点。姜永玲选取了四种交互模型进行剖析，在线教学背景下，教师可以基于交互模型进行基于某种工具、教学策略的教学设计，并开展严谨的教学学术研究，以期发现教学效果改变的证据，产出高质量的教学研究成果。她还以腾讯文档为例介绍了实时共享编辑促进教学交互的应用，老师们现场参与编辑了“利用共享文档生成交互策略”的表格，贡献了自己熟悉的交互策略及特点，体验了这种不限班级人数、可迅速收集学生反馈的协作文档方法。该策略有助于提升学生与学生、学生与教师、学生与内容这三类交互，促进学生输出学习成果，并帮助学生在同伴及教师的观点中反思及完善知识结构。

　　工程学院副教授李效民以“在线课堂互动模式及建议”为题介绍了如何在三种直播教学模式进行教学互动，比较了各个直播平台的优势和不足，并以具体的互动操作实例辅助说明，提出充分发挥平台功能、课前聊天、直播问答、课后辅导等教学互动建议。

　　基础教学中心体育系副教授于文兵从在线教学过程化管理与交互策略角度进行了分享。针对无法掌握学生在线学习情况、师生互动效率不高、作业反馈及成绩统计困难等情况，于老师借助“接龙管家”微信小程序，建立自动考勤系统、开展随堂测试提高师生互动效率、对课程作业进行反馈并统计成绩。参会老师现场体验了如何通过“接龙管家”完成既定的任务。

　　化学化工学院副教授林子昕从在线课堂如何开展小组讨论角度分享了教学经验。在线教学过程中，林老师面对所用教学平台无法进行分组，难以在课堂内开展小组讨论，学生自行讨论效率低等情况，采用了分组发起腾讯会议与教师巡视、提问、引导以及教师发起ClassIn多向屏幕共享进行分组汇报两个策略，促进了学生与学生、学生与教师的互动。林子昕还就讨论主题、时长、教师和学生在讨论中的职责进行了分享。

　　工程学院副教授金玉丽以“ClassIn小黑板与画笔在交互中的使用”为题，介绍了她在“工程制图”课程在线教学过程中为解决学生学习成果输出、无法看到学生画图过程和绘图测验、纠错困难等问题，采用ClassIn画笔和小黑板、答题器、聊天室有效开展教学互动的经验总结。

　　针对如何巩固学习效果及学生如何在不返校的情况下开展实验的问题，工程学院教授宋大雷以《电力拖动控制系统》课内实践环节为例进行了分享。围绕如何了解学生阅读后知识点掌握的情况、如何促进学生深层次的交流、如何在家里远程开展实验这三个教学痛点，宋老师逐一提出解决方案，实现了学生与教材、学生之间、学生与实验设备之间的交互。其中，团队通过打造远程实验系统，在实验室团队教师的支持下，选课学生通过软件获取实验数据，完成实验任务。

　　在第二场“教学学术项目申请规范”的分享中，华东师范大学教育学部副教授刘胜男从中心设立教学发展基金项目初衷、什么是教学学术研究、经验社会科学研究的八个部分、研究的问题意识等方面进行了详细阐述。刘胜男还从研究问题至少要有两个变量并清晰表达变量之间的关系、实证检验的可能性、与已有知识密切有关等方面介绍了研究问题的特点，并认为文献综述应紧密围绕中心问题、“攀关系”并“划界限”。她还就如何从理论探讨中产生研究假设进行了举例，并介绍了搜集数据、概念测量与操作化、研究方法设计、研究结论呈现、研究讨论等教学学术项目研究规范化问题。刘胜男以2020年教学发展基金项目多份申报书为例，对其中的教学学术规范及不足进行了点评，帮助目前在研的项目团队成员及本年度的项目申请团队了解教学学术规范、优化研究计划，以产出优秀的教学研究成果。

　　本次教学研讨活动采用腾讯会议形式举办，各学院教师、教学督导等百余人参会。教学支持中心副主任姜永玲、教务处副处长李筠、教学促进团队成员、教育系于晓丹老师先后主持活动。相关视频资料将上传至教学支持中心在智慧树平台的教学发展资源中，供有需要的老师们学习使用。教学支持中心智慧树教学发展资源访问方式如下：注册账号并登录—“翻转课”选项卡点击“加入课程”—输入课程号K426915即可加入课程访问资源（如未显示课程，需要点击“身份切换”，以学生身份加入课程）。

编辑：左伟

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