南湖新闻网讯（记者 徐行 学通社记者 郅建功 于栩申）12月20日，“思政课程”“课程思政”示范建设项目结题验收现场答辩在我校第四教学楼举行。80门获得立项课程的项目主持人以研究成果的主要内容、特色与创新、实践与效果、推广与应用等为重点进行现场答辩，评审组进行了分组评议。

立项课程建设项目或深度挖掘、寓政于教，或画龙点睛、寓道于教，或专题嵌入、寓德于教，或参与体验、寓教于乐，或讲好故事、自信融合。寓思政教育引导于知识传授之中，通过知识和技能传授，使学生在渴望求知的兴奋、愉悦和暗示下接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果。

深度挖掘 寓政于教

马克思主义学院“四门”核心思想政治理论课课题组深度挖掘，探索出一些行之有效的教学方法，在自觉强化党的理论创新成果的学理阐释上下功夫，努力做到寓政于教。

《思想道德修养与法律基础》课题组开展小班研讨，精选研讨主题，精心设计研讨流程，实现思政课程学习从浅到深的层次递进和有效循环；引导学生根据课程内容选取时事热点，坚持课堂的课前演讲，让思政教育每天都在进行， 让祖国发展每日与我同在；探索实施课程实践展示，依据教材内容、国内重大事件、学生兴趣等确定实践教学主题，加强过程指导，并举行全校实践活动展示大赛；依据课程建立的“狮山论道”工作室积极开展网络课程思政的探索与实践，通过新媒体推送推动了显性教育与隐形教育相统一。

《中国近代史纲要》课题组把历史与现实联系起来。“张南皮是谁？其实就是张之洞！”课题组把“大道理”转化为“小故事”，以小见大，借事说理，以理说事，让有意义的内容有意思，让有深度的理论有温度。同时批判历史虚无主义，做到政治性和学理性相统一，实现价值性和知识性相统一，建设性和批判性相统一。不仅如此，课题组还将校史、校情教育放在重要位置，将张之洞与武汉、华农120周年校庆、华农科学家群体及其精神等通过课程讲述、实地参观、试题考核等方式引导、激励学生爱国、爱校，使学生树立以强农兴农为己任的志向，为培养知农爱农新型人才做出贡献。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课题组探索挖掘资源利用方法，他们将《旗帜》《复兴之路》《科学发展铸辉煌》的等音视频资源及时收集归档，集体备课时探讨资源使用，课堂上在内容讲解时播放相关音视频资源，让学生直观深度理解课程内容的同时，无形中树立自信的国家观、发展观。

“‘中美贸易摩擦’事件，其原因需要从中美关系发展历史经济、政治、文化等分析，这反映了‘矛盾的同一性和斗争性’原理，充分体现的‘辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论’的正确性。”《马克思主义基本原理概论》课题组在知识点内容教授过程中，授课老师选取热点案例，以“事件描述”开展“原因分析”，进而关联课程中所要阐释的“哲学原理”，以原理“切入思政”，引发学生思考，在讨论交流中，润物无声让“思政元素”入脑入心。

画龙点睛 寓道于教

“果树嫁接是将优良品种植株上的枝或芽接到另一植株的适当部位，使两者结合而生成新的植株。”在讲解果树嫁接一讲时，园艺林学学院《园艺概论》授课老师除了让学生更深刻的了解嫁接的基本概念与原理，掌握常见的嫁接方法外，还将“嫁接”这样的优势互补原理延伸至人生哲学，鼓励学生善于发现自身优势，勤于实践，勇于创新。

工学院《机械设计》课堂上，授课老师在讲到机械零件材料如何选择时，阐述钢的毛坯形成方法之一为锻钢，讲述此原理的同时引出“千锤百炼成好钢”的观点，引导学生正确对待生活中的困难，将困难看作为自己成长提高的机遇。“材料和零件有疲劳极限，不仅和寿命相关，同时也和应力的循环特性相关”，以此引申为学生结合“不同的应力循环特性”的知识点，在学习、休息、运动、实践锻炼等有机协调，尽量而为，也要量力而行，以最大限度发挥个人潜能。

理学院《农药化学》课堂上，授课老师在讲解农药利弊特性时，通过延伸讲述两伊战争、日本东京地铁恐怖袭击、金正男之死、俄间谍被毒杀等故事，阐述了“某些事物最初都是天使，最终可能慢慢变成魔鬼”的观点，引发学生思考事物具有两面性，需要将自己所学知识科学分析，合理使用，造福世界。

“昆虫已在地球上存在了近4亿年，在地球上见证了恐龙的诞生直至灭绝，同时也见证了人类的诞生，而人类社会延续至今也已面临诸如生态环境破坏严重、国家间意识形态差异巨大等问题，人类社会未来的前途命运如何自我掌控？能否从昆虫这一类已存在近4亿年的小精灵身上寻找更多的启发呢？ ”植物科学技术学院《普通昆虫学》授课老师在在讲解昆虫在恶劣的大自然中不断壮大自我，形成了战斗力极强的生命群体等昆虫形成知识点的同时，提出这样的疑问，引发学生对“构建人类命运共同体”理念的延伸思考，让学生深刻理解这一理念的伟大实践。

在水产学院《动物生理学》课堂，授课老师将价值取向与生理知识相结合，构建课程思政教学资源库。例如以“大兴机场配备40台‘救命神器’”的新闻阐述心肺复苏及自动体外除颤器（AED）的使用原理，在激发学生学习兴趣的同时，让学生树立生命科学观，理解生命活动中蕴含的马克思主义理论思想。