12月8日，华东师大“卓越拔尖计划与一流本科教育建设”研讨会在中山北路校区召开。会议旨在加强我校专业特色和内涵建设，有效推进卓越拔尖计划，引领支撑一流本科教育建设，培养各领域有影响力的一流卓越人才。上海市教委主任陆靖教授、华东理工大学乐清华教授作报告；我校副校长戴立益、教学委员会主任季浏，教育部教指委委员、校教学委员、校本科教学督导、各学部院系教学院长/系主任、各本科专业点（教学点）责任教授以及教务处全体工作人员等100余人参加会议。会议由季浏主持。

“卓越拔尖计划与一流本科教育建设”研讨会召开

　　戴立益首先宣布了我校入选新一届教育部高等学校教学指导委员会委员名单。本届我校共有22位教师入选教育部高等学校教学指导委员会委员。其中，汪荣明教授、袁振国教授、郑祥民教授和文军教授等四位委员分别担任2018-2022年统计学类专业、教育学类专业、地理科学类专业和社会学类专业副主任委员，季浏教授担任2016-2020年教育部高等学校体育教学指导委员会理论学科组组长。戴立益表示，学校将全力支持入选委员在教育部教学指导委员会的工作，并为委员开展活动提供充足的经费支持；同时，学校也将充分发挥入选委员对我校本科教育教学改革的指导作用，大力推进我校本科人才培养模式改革，加强专业、课程和教材内涵建设，培育高层次教学成果，不断提升我校本科教学水平和人才培养质量。

副校长戴立益宣布我校新一届教育部高等学校教学指导委员会委员名单

　　会上，陆靖以“加强专业特色建设”为题作主题报告。他在报告中重点阐述了“什么是专业特色”“如何办出专业特色”以及“专业培养方案如何设计”等三个问题。依托大量生动鲜活的案例，陆靖深入浅出地阐明了专业特色的内涵和重要性，指出专业特色不是一个孤立体系，特色是跟同类专业相比，显示出的优势。他强调，专业特色建设首先需要明确专业人才培养目标，同时要将专业人才培养目标具体落实到课程体系中。陆靖指出，专业培养方案表面上看是一堆课程，实际上是有结构、有逻辑关系的课程体系；在培养方案设计过程中，尤其要注意人才培养目标与课程体系之间的支撑关系和课程设置之间的逻辑关系。

上海市教委主任陆靖教授作“加强专业特色建设”主题报告

　　随后，乐清华以“理解认证核心理念，深化专业内涵建设”为题作辅导报告。她首先深入严谨地解读了专业认证的核心理念和专业认证标准，指出参加专业认证需要重点说清楚三个目标（培养目标、毕业要求和课程目标）、重点建立三种支撑关系（课程体系对毕业要求的支撑关系、课程目标与毕业要求的对接关系、课程教学对课程目标的支撑关系）和重点证明三个机制（质量监控机制、达成度评价机制、持续改进机制）。接着，她运用丰富的案例和严密的逻辑思维，从四个方面深刻阐述了如何按照专业认证的核心理念深化专业内涵建设：一是研究制定面向需求的培养目标，二是明晰支撑培养目标的毕业要求，三是建立实现毕业要求的课程体系，四是评价和改进教育目标的达成情况。报告最后，她建议从“说、做、证、改”四个维度积极推进基于产出导向的教育教学体系改革。“说”是指明确专业的培养目标，合理定位，明晰专业毕业要求，建立培养标准；“做”是指建立基于OBE的课程体系，以学生能力达成为导向开展教学、建设和学生指导；“证”是指通过课程考核评价，社会调研对培养目标和毕业要求的达成度进行评价；“改”是指基于评价结果，有针对性的推进专业持续改进。

华东理工大学乐清华教授作“理解认证核心理念，深化专业内涵建设”辅导报告

校教学委员会主任季浏主持会议并讲话

　　季浏在主持会议时表示，两位专家的报告都非常精彩，内容翔实、理念先进、案例丰富，既深入浅出、通俗易懂，又饱含哲理，富有启发；既有深度广度，又有极强的针对性，对我们深刻把握专业特色和内涵建设，转变专业办学理念，进一步提升专业建设水平，更好地开展专业特色建设和专业认证相关工作具有重要指导意义。各专业应认真思考如何有效结合和充分利用校内外的优势资源办出自身的特色，认真研究专业培养方案中课程设置之间的逻辑关系，避免因人设课；同时也要将专业认证的核心理念“以学生为中心、产出导向和持续改进”落实到专业内涵建设过程中，积极构建基于产出导向的教育教学体系，设计科学合理、明确具体、可操作可评价的人才培养目标、毕业要求和课程教学大纲，建立持续改进机制。

图｜符哲琦 李振东　　文、来源｜教务处　　编辑｜王晓荣　　编审｜郭文君