本网讯 为进一步提升我校研究生课程教学质量，帮助教师提升混合式教学能力，12月23日研究生院举办的研究生课程混合式教学阶段性交流研讨会暨2019年第二批培训结业式在西区新教2306举行。会议邀请了清华大学教育技术研究所副院长韩锡斌现场交流点评，研究生院常务副院长郭鑫出席并讲话，会议由研究生院培养处处长李冬梅主持，参与混合式教学建设的30余位研究生任课教师参加了交流会。

郭鑫首先介绍了我校研究生课程混合教学建设情况。利用网络信息技术助力高等教育已经成为当前教育发展的大趋势，混合式教学为学生提供了双重体验，在支持学生个性化学习、提升课程教学质量方面展现了明显优势，因而成为研究生课程教学改革与创新的方向。从2017年开始，研究生院逐步推进教学改革的实施，共累计立项138门混合教学课程，支持研究生任课教师开展混合式教学课程建设，协助项目负责人进行课程教学设计和课程资源建设，提升信息化教学能力。2019年研究生院还开展了专业课程思政建设、全英文课程、案例课程等一系列课程教改项目，促进我校研究生教学水平和质量提升，发挥课堂教学作为人才培养的主渠道主阵地作用。

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在课程设计与建设分享交流阶段，水利与土木工程学院彭红涛以《土木工程研究专题》课程开展混合教学改革为例，从课程任务、课程目标设计、实施过程与成效等方面进行分享汇报，动物医学院盖新娜以“混合式教学助力动物疫病诊断课程教学质量提升”为题，详细的分享了该门实验课程“基于问题、基于项目、基于任务”的线上线下教学方式改革创新。信电学院李振波、杜松怀，马克思主义学院李明、经济管理学院俞勤、理学院潘灿平、食品学院梁志宏等6位老师分享了混合教学课程的设计思路及建设内容，共同探讨了课程建设过程中的思考与疑问。

韩锡斌根据汇报情况与老师在现场进行了面对面的交流与点评。他强调混合教学开展至现阶段，要往高阶性设定目标，在七个要素的基础上进一步拔高、整合，他强调课程目标设定与学生定位之间的关系还要进一步的明确，帮助学生搭建专业的思维框架，而不仅是纯知识的传递；其次是教学目标的可测量性，即根据教学目标的达成情况进行课程动态调整；他强调在活动设计上教师要注意切换角色，拓展课前学时，推动学生开展自我学习，主动学习；最后他强调教学过程反馈的重要性，注意过程性考核，进行动态性的跟踪指导，并根据学生的学习程度及时调整备课，做到因材施教、因需施教。

交流会为参加2019年第二批混合式教学培训成绩突出的18位老师颁发了培训结业证书。2019年研究生院共组织了2轮教师参加《混合教学课程建设与设计》培训活动，共112人次参加了混合教学建设培训，其中72名老师培训成绩突出获得了研究生院颁发的混合教学培训结业证书。