本网讯 理学院应用数学系承担全校本科及研究生60多门数学课程的教学任务，数学系老师们充分发挥课堂教学育人主渠道作用，创新课堂内容，积极传播数学文化，注重培养学生的历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维，着力将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。

传播数学文化，激发学习兴趣

老师们在讲授数学知识的同时，注重数学文化的传播，通过介绍历史上伟大数学家的故事、数学的发展史、数学与社会的联系以及数学与其他文化的关系，组织学生参观西区理学楼的文化展示平台，讲述学院发展，宣传大师故事，弘扬学校精神和文化，让学生们真正体会到数学的内涵，欣赏数学之美。通过新颖的方式将数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学，让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，提高学习的积极性和主动性。在了解博大精深的数学文化和数学家们殚精竭虑探索知识的精神和家国情怀中培养学生学习科研、做事做人的精神与品质。

渗透哲学思想，培养科学思维

在教学过程中，老师们还注意渗透马克思主义的辩证唯物论、历史唯物论、认识论的思想和方法。例如在向学生讲授极限内容时，强调极限概念是对客观世界运动过程进行定量描述，极限思想蕴含着丰富的辩证思想,是变与不变、过程与结果、有限与无限、近似与精确、量变与质变以及否定与肯定的对立统一，鼓励学生理解极限的哲学思想和极限方法，进一步提高数学思维和数学素养。在讲授“假设检验”这一统计推断方法时，老师们在带领学生一步步推导的过程中强调看问题不能绝对化、片面化的唯物辩证法原理，要时刻用联系的、发展的观点看问题。

关注点滴小事，启发人生道理

数学系甄苓老师作为线性与随机基层教学组织负责人，积极推动“课程思政”育人，注重从生活点滴小事中挖掘事例内涵，融入启发性道理，加强对学生世界观、人生观和价值观以及思想品德的教育。例如在她的一节数学课上，讲课用的投影仪坏了，便找来一位维修师傅把它维修好。她就此告诉同学们，闻道有先后，术业有专攻。社会分工不同，每个人从事的职业都是为社会服务，因此我们应该互相尊重和肯定。她曾经在课上点名时，出现有几位学生为缺勤同学答声签到的情况，她并未当众批评这几名同学，而是教育学生诚信是做人的最基本要求。事后几个同学都惭愧不已，检讨道歉，她也谅解了这些能自我反省的学生，并告诫他们：诚实是一种可贵的品质，切勿轻易丢弃。

注重课后环节，落实全程育人

老师们在课后与学生保持适时适当的交流和沟通，耐心解答同学们在学业、生活、思想、心理等方面的困惑。每位教师还担任大一新生的导师，通过定期谈话、日常沟通引导新生尽快适应大学生活，了解专业特点，转变学习方式，妥善处理人际关系，同时照顾个性差异，合理辅导，规划发展，达到全员育人、全过程育人的目的。疫情期间，老师们与远在武汉的学生取得联系，鼓励同学们坚定信心，服从安排，主动作为，共克时艰，共同打赢这场抗“疫”攻坚战。通过课后在线上为大家播放抒发家国情怀、催人奋进的歌曲、战疫纪录片和新闻报道等唤起学生的爱国热情、民族自豪感和顽强拼搏、永不言弃的可贵精神。